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Novo modelo de avaliação dos alunos do ensino básico foi anunciado pelo ministro da Educação: exames nacionais só no 9º ano

São muitas as mudanças na avaliação dos alunos do ensino básico anunciadas esta sexta-feira pelo ministro da Educação, Tiago Brandão Rodrigues, e começam a fazer-se sentir já este ano letivo. Os cerca de 100 mil alunos que frequentam o 6º ano já não farão os exames nacionais a Português e Matemática que estavam marcados para Maio. Os do 4º ano já sabiam que também não os iriam fazer.


O que se mantêm são os exames nacionais no final do ensino básico e que continuarão a realizar-se precisamente nos mesmos moldes, com um peso de 30% para a classificação final das duas disciplinas sujeitas a provas finais.


Mas se os alunos do 4º e do 6º deixam de fazer provas nacionais, já os do 2º, 5º e 8º ano passam a ter de realizar obrigatoriamente provas de aferição, que não contam para a nota, mas servem para dar informação à escola, aos professores, pais e alunos sobre o que está ou não a ser aprendido. Este ano letivo as provas incidem sobre Matemática e Português, mas nos anos letivos seguinte serão alargadas a mais disciplina, em regime rotativo.


As avaliações passam assim a ser feitas a meio do ciclo de estudos, de "modo a poder agir atempadamente sobre as dificuldades detetadas", lê-se no comunicado do Ministério.


O mesmo comunicado explica ainda que os resultados das provas de aferição são devolvidos às escolas para análise, e transmitidos aos encarregados de educação e aos alunos através de uma ficha individual do aluno. "Esta ficha contém um descritivo detalhado do desempenho" e servirá de "suporte das estratégias diferenciadas que integrarão a prática letiva subsequente, em complemento de todo os dados gerados pela avaliação interna".
JÁ HÁ DATAS PARA AS PROVAS


Neste ano letivo, as provas de aferição do 2º e 5º anos realizam-se na última semana de aulas e as do 8º após a última semana de aulas (o 3º período acaba a 9 de junho), em "datas compatívies com o restante calendário de avaliação externa",


Os testes de inglês no 9º ano, da responsabilidade de Cambridge, não constam do modelo integrado apresentado pelo Ministério da Educação, pelo que já não fazem parte dos planos para o presente ano letivo. Era suposto começarem a contar para a nota final dos alunos a inglês em 2015/16.

As três fiandeiras - página 74

2.
a -A rainha que passava em frente da casa da rapariga , ouviu-a a chorar e quis saber o porquê. A mãe mentiu-lhe dizendo que a filha só queria fiar, mas não havia dinheiro para linho.
b- A rainha propôs que a rapariga fosse viver para o palácio, onde lhe daria  muito linho para fiar.
c -Ela foi levada para o andar de cima  do palácio, onde havia  três quartos cheios de linho para fiar.
d- A rapariga ficou assustada e dasatou a chorar, nada fazendo durante três dias.
e- A rapariga desculpou-se dizendo que tinha saudades de casa e da mãe.
f- Três mulheres ofereceram-se para fiar todo o linho, desde que a  rapariga  prometesse convidá-las para o seu casamento e as sentasse à sua mesa, sem se envergonhar delas.
g - Pediu para convidar as três mulheres e sentá-las À sua mesa no dia do casamento, dizendo ser suas primas.
h - Porque todas tinham uma característica que chamava muito à atenção: uma, o pé largo e chato; a outra, o beiço inferior muito comprido; a última o dedo polegar extremamente largo.

Resumo/ desfecho - Quando o príncipe ouviu que aquelas características eram provocadas pelo trabalho de fiar o linho, disse que não queria que o mesmo acontecesse À sua noiva  e assim a rapariga ficou livre desse trabalho.

3- três quartos; três dias; três mulheres; três extraordinárias criaturas; três primas; três velhas.

4- fiar - trabalhar o linho; reduzir a fio o linho. / fiar - acreditar.

5- A mãe mente A`rainha, porque tem vergonha de dizer que a filha é preguiçosa.
A rapariga mente à rainha, quando lhe diz que não fez nada nos três dias, porque tinha saudades de casa.
A rapariga mente À rainha e ao príncipe quando diz que as três fiandeiras são suas primas.

O texto poético é geralmente escrito em verso. Além da forma, tem uma linguagem própria, em que as palavras adquirem significados novos ou diferentes daqueles que têm noutras tipologias textuais, nomeadamente graças aos recursos expressivos utilizados.
O poeta é o autor do poema, mas a voz do poema – quem expressa os sentimentos, quem descreve realidades e vivências – é o sujeito poético.

Estrutura do texto poético
Verso – cada uma das linhas do poema.
Estrofe – um conjunto de versos separadas por um espaço em branco.
As estrofes classificam- -se tendo em conta o número de versos que as constituem.


Rima – igualdade ou semelhança de sons no fim dos versos.
Classifica-se conforme a posição que os versos ocupam na estrofe.
Um verso que não rima designa-se verso solto ou verso branco.

Métrica – medida de um verso, que corresponde ao seu número de sílabas métricas.
Para contar o número de sílabas métricas, contam-se as suas sílabas gramaticais até à última sílaba tónica.
Sílabas gramaticais que terminam e começam em vogais, e que são pronunciadas numa só emissão de som, contam apenas como uma sílaba métrica.
Por isso, o número de sílabas métricas nem sempre corresponde ao número de sílabas gramaticais. Os versos classificam-se tendo em conta o número de sílabas métricas que têm.

Clica no link para consultares (e imprimir) a:   Ficha informativa

Contos, fábulas, mitos e lendas são narrativas populares e tradicionais que foram passadas de geração em geração até aos nossos dias. Muitas destas histórias foram transmitidas oralmente até que alguns escritores os compilaram e registaram por escrito.

Clica e lê a informação: Texto narrativo

• leitura global
• leitura para descoberta da organização do texto:

• Após uma primeira leitura de lápis na mão deve-se:

• Seleccionar as ideias ou factos essenciais do texto original que constarão no resumo
• Suprimir:

• Substituir frases e enumerações do texto original, por outras que tornem mais económica a expressão, devendo excluir-se as transições.
• Manter o fio condutor do texto a resumir.

• Manter os valores mais significativos nos textos que fornecem dados em números
• Escolher o vocabulário com rigor, de modo a evitar palavras repetições
• Redigir o resumo em linguagem clara e concisa
• não exprimir opiniões pessoais
• Não repetir frases do autor do texto original
• Omitir/ou transformar discurso directo em discurso indirecto
• respeitar a ordem pela qual as ideias ou factos são apresentados no texto-base
• Articular os parágrafos e as frases
• Reduzir a extensão do texto a cerca de 2/3 do texto base, ou ao número de palavras ou de linhas proposto.

Pronomes pessoais 

Pronomes Possessivos

Pronomes Demonstrativos

Exercício online

CLASSES DE PALAVRAS

Pronome

Subclasses

• Pessoais
  • Eu, me, mim, comigo
  • Tu, te, ti, contigo
  • Ele,ela, se, o, a, lhe, consigo
  • Nós, nos, connosco
  • Vós, vos, convosco
  • Eles,elas, se, os, as, lhes, consigo
• Possessivos
  • Meu, minha, meus, minhas
  • Teu, tua, teus, tuas
  • Seu, sua, seus, suas
  • Nosso, nossa, nossos, nossas
  • Vosso, vossa, vossos, vossas
• Demonstrativos
  • Este, esta, estes, estas
  • Esse, essa, esses, essas
  • Aquele, aquela, aqueles, aquelas
  • O outro, a outra, os outros, as outras
  • Isto, isso,aquilo

Flexão em género, número e pessoa