Estudar a brincar ... ;)

 Para os alunos que hoje faltaram, aqui fica o registo prometido! Bom descanso.😘

Esta estratégia visa não só diversificar as metodologias de ensino, mas sobretudo familiarizar os alunos com ferramentas digitais, preparando-os adequadamente para a realização das provas MODA em junho. 

Em particular nas aulas de Português, esta tem sido uma aposta central, dada a crescente importância das competências digitais no contexto educativo atual. 

Assim, tem-se recorrido a diversas plataformas digitais para a realização de exercícios, testes e atividades de avaliação formativa e sumativa, permitindo aos alunos treinar em ambientes semelhantes aos das provas oficiais. 

Esta abordagem tem contribuído para desenvolver a autonomia, a confiança e a fluência tecnológica dos alunos, constituindo simultaneamente uma forma eficaz de avaliação contínua e de preparação direcionada para os desafios que irão enfrentar.

CO

 Versão B

Versão A

Gramática

versão A

versão B

Versão A

Versão B

Trabalho de escrita Criativa (trazer o esboço para a próxima aula)

• O Desenho: Um girassol com pétalas grandes e um caule longo.
• O Texto:
• No centro (sementes): Escreve palavras sobre a base de tudo: "Escola", "família", "amizade"...
• Nas pétalas: Escreve frases sobre o que aprendes: "aprendo a ler o mundo", "descubro novos rumos", "faço amigos para a vida".
• No caule: Escreve uma frase vertical: "Subo um degrau de cada vez".

• O Desenho: Um balão de ar quente clássico.
• O Texto:
• No balão (parte redonda): As frases devem curvar-se para dar volume. Podes escrever sobre os teus sonhos: "Aqui cresço, Aqui Quero ser...!", "O meu futuro começa aqui", "Voo cada vez mais alto com os livros".
• Nas cordas: Usa palavras como "esforço", "estudo", "leitura", "conhecimento" e "dedicação".
• No cesto: Escreve "Escola" ou o nome da tua  escola, pois é o lugar que te sustenta enquanto sobes.

• O Desenho: Uma pilha de livros que formam uma escada.
• O Texto:
• Nos lombos dos livros: Cada livro pode representar um ano de escolaridade ou uma disciplina.
• Nos degraus: Escreve verbos de ação: Subir, Aprender, Partilhar, Brincar, Crescer.
• No topo: Desenha um pequeno boneco (tu) com os braços abertos e a frase: "A escola abraça-me e ajuda-me a crescer, mas o mundo é gigante e eu também!".

Versão A

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código: 41800145

Versão B

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código: 10301905

Sabes qual é a diferença entre uma frase simples e uma frase complexa? E sabes quais são os processos que permitem articular frases simples e formar frases complexas? E qual a diferença entre orações coordenadas e subordinadas? Vamos descobrir juntos as respostas as estas perguntas!

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Frase simples e frase complexa

Frase simples é uma frase que contém apenas um único verbo principal, logo, um sujeito e um predicado. Por exemplo:

(1) A secretária redigiu o relatório.

Frase complexa, por sua vez, é uma frase que contém mais do que um verbo principal, logo, duas ou mais frases simples articuladas entre si. A cada uma destas frases que compõem a frase complexa denominamos orações.
Oração é, portanto, cada uma das frases simples contidas numa frase complexa. Por exemplo:

(3) A secretária redigiu o relatório e apresentou-o ao diretor.

Esta frase decompõe-se em duas frases simples (ou orações) articuladas entre si:

1.ª oração – A secretária redigiu o relatório
2.ª oração – e apresentou-o ao diretor.

As frases complexas são formadas através de dois processos: coordenação e subordinação.

A coordenação e a subordinação são dois processos que permitem articular frases simples e formar frases complexas.

Classificação das orações coordenadas

As orações coordenadas são classificadas de acordo com as conjunções coordenativas que as introduzem e o valor semântico que se atribui à relação de coordenação. Podem ser: copulativas, adversativas, disjuntivas, explicativas e conclusivas.

Orações coordenadas copulativas – São orações unidas por uma ideia de adição, por intermédio de uma conjunção ou locução coordenativa copulativa (e, nem, não só…mas também, etc.):

As crianças foram ao cinema e comeram pipocas.

Orações coordenadas adversativas – São orações unidas por uma ideia de oposição, por intermédio de uma conjunção ou locução coordenativa adversativa (mas, porém, todavia, etc.):

As crianças foram ao cinema, mas não comeram pipocas.

Classificação das orações subordinadas

Como se referiu anteriormente, as orações subordinadas exercem uma função sintática relativamente às orações subordinantes. Tal função sintática pode ser a de sujeito, complemento direto, complemento indireto ou complemento preposicional.
Tendo em conta a natureza dessa função, podemos classificar as orações subordinadas em três tipos:

1. Orações subordinadas adverbiais

1. As orações subordinadas adverbiais desempenham a função típica dos advérbios (função de modificador verbal) e exprimem diferentes ideias — de tempo, de causa, de finalidade, de condição, de concessão, de consequência e de comparação. Subdividem-se em:

1.1. Orações subordinadas adverbiais temporais – São orações que exprimem uma ideia de tempo, por intermédio de uma conjunção ou locução subordinativa temporal (quando, antes de, depois de, sempre que, etc.):

Quando cheguei à sala, a reunião já tinha começado.

1.2. Orações subordinadas adverbiais causais – São orações que exprimem a causa da situação descrita na oração subordinante, por intermédio de uma conjunção causal (porque):

Faltei à reunião, porque saí muito tarde do trabalho.

in: https://ensina.rtp.pt/explicador/a-frase-complexa-oracoes-coordenadas-e-subordinadas/

QA- versão A 

Versão B

 No Agrupamento de Escolas de São Bruno, o tema “Aqui Crescemos…” deu mote a um dia diferente, vivido com entusiasmo, criatividade e espírito de comunidade. Ao longo do dia, os alunos participaram em diversas atividades lúdicas e pedagógicas, pensadas para estimular a aprendizagem de forma dinâmica, promovendo simultaneamente a cooperação, a autonomia e o bem-estar. Entre momentos de descoberta, desafios e muita animação, não faltaram a energia, a boa disposição e o envolvimento de toda a comunidade educativa.

Mais do que um simples dia de atividades, esta iniciativa reforçou a missão do agrupamento: proporcionar experiências educativas enriquecedoras, onde cada aluno cresce académica, pessoal e socialmente. Porque aprender também acontece fora da sala de aula, em ambientes de partilha, criatividade e participação ativa. No Agrupamento de Escolas de São Bruno, crescemos juntos, todos os dias.

Aqui ficam alguns registos ☺️ 

Teste A  https://forms.gle/sSjedex9dsvFd7ne6

Teste B   https://forms.gle/HjDJkE43QGgWTZLS7

 versão A

versão B

Nas aulas de Português do 6.º ano resolvemos assinalar a data com a construção de um mural de frases de reflexão. O mote lançado foi “Todos temos direito a…”, desafiando os alunos a pensar em direitos essenciais como o amor, a proteção, a educação, a saúde e a felicidade.

Esta atividade ajudou a promover valores como o respeito, a empatia e a solidariedade, reforçando a importância de proteger a infância e de garantir que todas as crianças vivam com dignidade e segurança!